本文摘要：开学的日子一天天迫近，我们的父母既有心着孩子到学校历练一番，又担忧他不适应环境。

开学的日子一天天迫近，我们的父母既有心着孩子到学校历练一番，又担忧他不适应环境。小班孩子的分离出来情绪和大班孩子的幼小交会是两大最重要的关心点。今天，我们请来了新东方幼教专家黄馨仪，她将从自身的育儿实践中与幼儿园教育、管理经验，一一答案大家关心的那些问题。

1.什么时候入园适合？国家对幼儿园的规定，是对3周岁以上的儿童幼儿实行保育和教育的机构，公立幼儿园招收一般都要剩3岁。但黄博士和先生2岁就将儿子送往了幼儿园，比起于霍思燕4岁才将嗯哼送到幼儿园，这真是太早了。黄馨仪：“父母一定要想要确切‘为什么送来孩子上幼儿园？孩子对上幼儿园有什么点子？’2岁送来儿子上幼儿园并不是我们之前的希望与规划，而是根据他的发展情况作出的谨慎要求。

转入2岁左右，我会仔细观察孩子的个性、社交市场需求等。他的性格十分外向，有了一定的社交市场需求，一般的早教机构的社交活动早已开始符合没法他的市场需求，幼儿园生活是接下来适合的自由选择，也能让我考虑到重返职场。

很多时候‘孩子对幼儿园有什么点子？’这个问题往往是被忽视的，因为我们总指出小孩子什么都不懂。其实不然，3岁的孩子早已有自己的思维能力了，只是不成熟期，但他告诉自己讨厌什么，不讨厌什么。很多父母给孩子打算入园往往从暑假开始，实质上，3-6个月的时间一定要有的。

不论早教中心还是半天入园体验，要给孩子建构环境理解幼儿园。第一次的入园体验很最重要，不会影响到孩子对较为规范化的学校教育概念这种的理解。在入园前，不应提早告诉孩子今天闻谁，不会做到什么，让他作好心理准备。

什么时候上幼儿园，主要从孩子的发展来看，3岁是较为广泛的年龄，但孩子的发展有早有晚，在家庭环境容许的情况下，可以必要展开调整。即便是2岁，孩子早已准备好了上幼儿园，那么就可以。

”2.孩子的自理能力否对入园有影响？黄馨仪：“自理能力也是影响孩子入园时间的一个方面。由于家里没老人，再加我和老公的海外背景，我们在育儿方面需要达成协议完全一致，自小就较为特别强调孩子的独立自主性，儿子的自理能力也比较早地掌控，入园时唯一有挑战的是大小便的习惯还没有训练好。但后来他从有意识到几乎学会，要用了一周的时间。

去找对时机很最重要。大小便的事情，训练早于了更容易洁癖，训练晚了父母困惑。我们仍然在去找时机，也跟幼儿园的老师紧密交流。

周围的小朋友不会对他产生影响，当孩子开始有一些语言、行动上的传达，这个时机或许就到了。如果在你尝试的过程中，孩子很紧绷，那就是还没有准备好。

关键在于仔细观察孩子和跟老师交流。”3.孩子入园后，多久适应环境是长时间的？黄馨仪：“一个月却是长时间范围。

多达一个月，一般来说幼儿园不会注意，或做到一些介入。多达三个月，不会评估是孩子本身时机的问题还是教师等涉及人员的问题，再行做到下一步的决策。”4.为什么初入学时，有的园拒绝陪伴孩子上学，有的则不可以？黄馨仪：“每个入园的情况不一样。园长的出发点有所不同，入园适应环境的方式也有有所不同。

有所不同园所面临的实际情况是有差异的，幼儿园的规章制度不会根据园所教师、家长等情况来制订。使用什么样的方式适应环境入园，各不相同园长对大盘的考虑到。只要老师认真负责，家园交流流畅，孩子的适应环境问题会有过于大差异。”5.如何因应幼儿园的入学打算？黄馨仪：“入学时家园双方都要推崇的事情。

作为幼儿园，我不建议让新的老师负责管理新的班级，因为新的老师自己还不存在情绪的问题。幼儿园在开学前认同有入园打算的必须家长因应。像新东方在3、4月份招收的时候就不会警告家长为9月入园做到打算了，期间家长会定期接到校园给与的打算任务，要打算什么材料，有什么会议要参与，家长和孩子的心都必须渐渐以备。

在9月开学前还不会有一段较为密集的以备时间，幼儿园不会告诉他家长1、2、3、4、5该做到什么了。在开学后一个月，我们不会以孩子的适应环境为教学主导，而不在于掌控哪些科学知识。这些家长要理解与因应。

”6.给孩子自由选择“个性化教育”更佳吗？黄馨仪：“国外的家庭很多都是4个孩子，家长们也会特地拒绝对自己的孩子‘个性化教育’，从学术上来讲，这样的说词是有争议的。如果谈个性化特色化，那就是特教了，所指的是残疾儿童和天才儿童。国内很多家长是1个孩子，这样的心情可以解读。

与其说个性化倒不如说小班制，希望老师给到自己的孩子更好的时间与精力，或者更高质量的教育。很多父母经常指出自己家孩子是最独有的，什么都要个别化，什么都要家庭化，但你的孩子知道独有到有类似市场需求了吗？无形中就把自己绕行进来了。谈特色可以，那条边界是很错综复杂的，不要只能触碰。

在师资用料方面，国内教委拒绝的比例大约是1个老师带上5-7孩子，国外也差不多。为什么国内外都要捉这个比例？主要考虑到教师的承受力与孩子的社交生活环境。‘小班制’在很多层面上是为了给家长打一个定心剂，从教学跟管理上谈，没过于大差异。

”7.如何看来教育部“去小学化”？黄馨仪：“幼小交会是一个两方面的东西，一个上对下，就是指国家政策在看幼教，一个下对上，就是家长跟市场在对上，我指出他们最后不会趋向均衡。国家意识到了我们不要幼儿园小学化，因为显然违反了孩子的发展特征，但又有父母“望子成龙，望女成凤，不赢在起跑线”等思想，所以一开始有阻力是长时间的。

美国是不是幼小交会问题？有。但美国幼教的兴起不是市场，而是穷困家庭跟弱势群体对幼教的市场需求而促成的。美国幼小交会是担忧孩子没上过幼儿园无法适应环境小学生活，我们是担忧孩子跟上。作为幼儿园管理人员，我经常谈，不要记得政策背后的想法，国家政策不是一群非专业人员在写出的！都是在国内外调研的基础上才制订的，我们制订政策的教授们也是全世界自学过的，只是我们上对下的这种政策实施传统，一开始认同不会带给一定的冲击，但最后上下不会跑到一个平衡点。

”8.幼小交会该怎么做？黄馨仪：“合适孩子跟合适家庭居多。什么叫合适孩子？一定要看孩子在幼小交会的年龄段，当下的能力是什么，以后必须什么样的能力。

从大班下学期到小学一年级下班年，这一年的能力是必须以备的。什么叫合适家庭？从择校角度，每个学校，公立，私立、国际都不一样，幼儿园不有可能一刀切，我们的大班老师，不有可能做符合每个家庭的市场需求。幼儿园认同不会在合理的范围内，以备孩子这两个周期，而身兼家长，你要根据孩子以后的就学方向获取给他额外的指导。比如打算降入国际学校，那么英语是必须额外以备的，全部转交幼儿园和老师是不合理的。

对于幼小交会，家长应当要自己分担一半的责任。幼儿园可以做到的就是指大班第一学期开始，环绕大班的周期，老大孩子做到身心灵的打算。比如辩论小学生活，参观小学等。

大班的孩子早已很熟知幼儿园了，最后一年就是回顾过去，展望未来，以未来的生活居多。如果校方、老师、家长凝固在一起，通力合作，幼小交会的问题大多能迎刃而解。

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